孩子注意力不集中，專注力差，無法靜坐於座位上，身體常動來動去的，活動量很大，無法控制衝動，因此導致學習效果能力不佳，也常因無法遵守規範而成為人際關係差的孩子，更常因為好奇而受傷。這樣孩子於身心科、精神科或兒童心智科門診中，常被診斷為注意力缺失/過動症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder；簡稱為ADHD）孩子或注意力缺失症（Attention Deficit disorder；簡稱為ADD）。父母、老師及同學需要瞭解孩子不是不願而是無法合作。這樣的孩子本身智力正常，卻常因為學習效果差而影響其學業成績。已有研究指出男孩被診斷為ADHD者的比例約為女孩的4-6倍 這樣的情況，職能治療中感覺統合的理論，顯示這樣的情形可能是（一）感覺調節的問題：一般而言，調節是指中樞神經系統本身的調節功能，中樞神經對於刺激的輸入要適切的分級，而不是過度反應（hyperresponsivity ）或沒有反應（hyporesponsivity），因為過度反應可能會造成感覺防禦，沒有反應則是會形成感覺註冊的問題（二）感覺註冊問題：所謂感覺統合是指，將感覺輸入做整合後使用，而形成一個功能性的資訊，基本上，這是一個自動且有效率的過程，但若是感覺註冊出問題，大腦於接收刺激時無法將感覺註冊，因而導致孩子因為無法區分何者為需注意的感覺，何者需要去忽略他，反而將每個視覺或聽覺刺激都做反應，而導致小朋友做任何事都不專心，專注度差。另外，孩子的接收刺激的閾值較低可能也會導致這樣的問題，常見的情形為：課堂中會因為外在的環境聲音，如汽車經過等等，而轉移注意力，無法接收老師授課內容，也同樣無法去區分何者為該注意的訊息，何者為該忽略的訊息。 以上的情形，可能會導致其他次發性的影響，例如，因為感覺統合問題是無形的，因此，在學校、家庭、社區中，孩子若發生注意力不集中或分心情況常會導致挨罵或遭罰，除了老師、家長生氣外，孩子也會長期導致其害怕、焦慮或不舒服的感受，有時會演變為其他心理狀況，如：情緒問題等等。另外，孩子可能因為無法專心或無法遵守規範，而無法參與同儕團體的遊戲，除減少其發展平衡、手眼協調、兩側肢體整合、動作計畫等等能力外，長期處於這樣的情況，可引發其自尊心、自信心問題。 團體治療將優於個別治療，因為有感覺統合問題的孩子，通常於同儕團體中常有社交及人際問題，團體治療將提供一個與他人互動的機會，例外，團體中的規範及結構化過程、立即回饋的給予，也都是幫助孩子的技巧。 有過動或注意力不集中孩子的家長，也常因此與孩子處於關係緊張當中，如何與孩子相處，如何幫助孩子，如何處理自己的情緒與挫折，都是需要處理的，及早尋求協助，將會幫助孩子，且改善親子關係。